Рабочая программа технология и организация строительства

Содержание

Рабочая программа по технологии для учащихся 5 класса на основе примерной рабочей программы .Современный курс технологии построен по модульному принципу.Включает все основные элементы и тематическое планирование.

Оценить 10268 8

Управление образования администрации города Коврова

на заседании ГМО:

от « » августа 2022г

городским методическим советом

от « » августа 2022г.

Директор МБОУ СОШ №

Примерная рабочая программа
учебного предмета

для 5 класса основного общего образования

на 2022/2023 учебный год

Родионова Елена Николаевна, учитель технологии МБОУ СОШ №8

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

НАУЧНЫЙ, ОБШЕКУЛЬТУРНЫЙ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОНТЕНТ ТЕХНОЛОГИИ

Фундаментальной задачей общего образования является освоение учащимися наиболее значимых аспектов реальности. К таким аспектам, несомненно, относится и преобразовательная деятельность человека.

Деятельность по целенаправленному преобразованию окружающего мира существует ровно столько, сколько существует само человечество. Однако современные черты эта деятельность стала приобретать с развитием машинного производства и связанных с ним изменений в интеллектуальной и практической деятельности человека.

Проектирование рабочей программы по технологии: методология и целеполагание

Было обосновано положение, что всякая деятельность должна осуществляться в соответствии с некоторым методом, причём эффективность этого метода непосредственно зависит от того, насколько он окажется формализуемым. Это положение стало основополагающей концепцией индустриального общества. Оно сохранило и умножило свою значимость в информационном обществе.

Стержнем названной концепции является технология как логическое развитие «метода» в следующих аспектах:

процесс достижения поставленной цели формализован настолько, что становится возможным его воспроизведение в широком спектре условий при практически идентичных результатах;

открывается принципиальная возможность автоматизации процессов изготовления изделий (что постепенно распространяется практически на все аспекты человеческой жизни).

Развитие технологии тесно связано с научным знанием. Более того, конечной целью науки (начиная с науки Нового времени) является именно создание технологий.

В ХХ веке сущность технологии была осмыслена в различных плоскостях:

были выделены структуры, родственные понятию технологии, прежде всего, понятие алгоритма;

проанализирован феномен зарождающегося технологического общества;

исследованы социальные аспекты технологии.

Исключительно значимыми оказались социальные последствия внедрения ИТ и ИКТ, которые послужили базой разработки и широкого распространения социальных сетей и процесса информатизации общества. На сегодняшний день процесс информатизации приобретает качественно новые черты.

«Прозрачная» технология строительства ЛСТК. #быстровозводимыездания #лстк #каркасныйдом

Возникло понятие «цифровой экономики», что подразумевает превращение информации в важнейшую экономическую категорию, быстрое развитие информационного бизнеса и рынка. Появились и интенсивно развиваются новые технологии: облачные, аддитивные, квантовые и пр. Однако цифровая революция (её часто называют третьей революцией) является только прелюдией к новой, более масштабной четвёртой промышленной революции. Все эти изменения самым решительным образом влияют на школьный курс технологии, что было подчёркнуто в «Концепции преподавания предметной области «Технология» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы» (далее — «Концепция преподавания предметной области «Технология»).

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ» В ОСНОВНОМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ

Основнойцельюосвоения предметной области «Технология» является формирование технологической грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления, необходимых для перехода к новым приоритетам научно-технологического развития Российской Федерации.

Задачамикурса технологии являются:

овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области «Технология» как необходимым компонентом общей культуры человека цифрового социума и актуальными для жизни в этом социуме технологиями;

овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными целями, исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических критериев, а также критериев личной и общественной безопасности;

формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской деятельности, готовности к предложению и осуществлению новых технологических решений;

формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности цифровых инструментов и программных сервисов, а также когнитивных инструментов и технологий;

развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки своих профессиональных предпочтений.

Как подчёркивается в Концепции преподавания предметной области «Технология», ведущей формой учебной деятельности, направленной на достижение поставленных целей, является проектная деятельность в полном цикле: от формулирования проблемы и постановки конкретной задачи до получения конкретных значимых результатов. Именно в процессе проектной деятельности достигается синтез многообразия аспектов образовательного процесса, включая личностные интересы обучающихся. При этом разработка и реализация проекта должна осуществляться в определённых масштабах, позволяющих реализовать исследовательскую деятельность и использовать знания, полученные обучающимися на других предметах.

Важно подчеркнуть, что именно в технологии реализуются все аспекты фундаментальной для образования категории «знания», а именно:

понятийное знание, которое складывается из набора понятий, характеризующих данную предметную область;

алгоритмическое (технологическое) знание — знание методов, технологий, приводящих к желаемому результату при соблюдении определённых условий;

предметное знание, складывающееся из знания и понимания сути законов и закономерностей, применяемых в той или иной предметной области;

методологическое знание — знание общих закономерностей изучаемых явлений и процессов.

Как и всякий общеобразовательный предмет, «Технология» отражает наиболее значимые аспекты действительности, которые состоят в следующем:

технологизация всех сторон человеческой жизни и деятельности является столь масштабной, что интуитивных представлений о сущности и структуре технологического процесса явно недостаточно для успешной социализации учащихся — необходимо целенаправленное освоение всех этапов технологической цепочки и полного цикла решения поставленной задачи. При этом возможны следующие уровни освоения технологии:

когнитивно-продуктивный уровень (создание технологий);

практически вся современная профессиональная деятельность, включая ручной труд, осуществляется с применением информационных и цифровых технологий, формирование навыков использования этих технологий при изготовлении изделий становится важной задачей в курсе технологии;

появление феномена «больших данных» оказывает существенное и далеко не позитивное влияние на процесс познания, что говорит о необходимости освоения принципиально новых технологий — информационно-когнитивных, нацеленных на освоение учащимися знаний, на развитии умения учиться.

Общая характеристика учебного предмета «ТЕХНОЛОГИЯ»

Основной методический принцип современного курса «Технология»: освоение сущности и структуры технологии идёт неразрывно с освоением процесса познания — построения и анализа разнообразных моделей. Только в этом случае можно достичь когнитивно-продуктивного уровня освоения технологий.

Современный курс технологии построен по модульному принципу.

Модульность — ведущий методический принцип построения содержания современных учебных курсов. Она создаёт инструмент реализации в обучении индивидуальных образовательных траекторий, что является основополагающим принципом построения общеобразовательного курса технологии.

Модуль «Производство и технология»

В модуле в явном виде содержится сформулированный выше методический принцип и подходы к его реализации в различных сферах. Освоение содержания данного модуля осуществляется на протяжении всего курса «Технология» с 5 по 9 класс. Содержание модуля построено по «восходящему» принципу: от умений реализации имеющихся технологий к их оценке и совершенствованию, а от них — к знаниям и умениям, позволяющим создавать технологии. Освоение технологического подхода осуществляется в диалектике с творческими методами создания значимых для человека продуктов.

Особенностью современной техносферы является распространение технологического подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся фундаментальные составляющие цифрового социума: данные, информация, знание. Трансформация данных в информацию и информации в знание в условиях появления феномена «больших данных» является одной из значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий 4-й промышленной революции.

Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»

В данном модуле на конкретных примерах показана реализация общих положений, сформулированных в модуле «Производство и технологии». Освоение технологии ведётся по единой схеме, которая реализуется во всех без исключения модулях. Разумеется, в каждом конкретном случае возможны отклонения от названной схемы.

Однако эти отклонения только усиливают общую идею об универсальном характере технологического подхода. Основная цель данного модуля: освоить умения реализации уже имеющихся технологий. Значительное внимание уделяется технологиям создания уникальных изделий народного творчества.

Модуль «Робототехника»

В этом модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и информационных технологий. Важность данного модуля заключается в том, что в нём формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями, операциями и этапами), которые в современном цифровом социуме приобретают универсальный характер.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «Технология» изучается в 5 классе два часа в неделе, общий объем составляет 68 часов

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ

Модуль «Производство и технология»

Раздел. Преобразовательная деятельность человека.

Технологии вокруг нас. Алгоритмы и начала технологии. Возможность формального исполнения алгоритма. Робот как исполнитель алгоритма. Робот как механизм.

Раздел. Простейшие машины и механизмы.

Двигатели машин. Виды двигателей. Передаточные механизмы. Виды и характеристики передаточных механизмов.

Механические передачи. Обратная связь. Механические конструкторы. Робототехнические конструкторы. Простые механические модели.

Простые управляемые модели.

Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов»

Раздел. Структура технологии: от материала к изделию.

Основные элементы структуры технологии: действия, операции, этапы. Технологическая карта.

Проектирование, моделирование, конструирование — основные составляющие технологии. Технологии и алгоритмы.

Раздел. Материалы и их свойства.

Сырьё и материалы как основы производства. Натуральное, искусственное, синтетическое сырьё и материалы. Конструкционные материалы. Физические и технологические свойства конструкционных материалов.

Бумага и её свойства. Различные изделия из бумаги. Потребность человека в бумаге.

Ткань и её свойства. Изделия из ткани. Виды тканей.

Древесина и её свойства. Древесные материалы и их применение. Изделия из древесины. Потребность человечества в древесине. Сохранение лесов.

Металлы и их свойства. Металлические части машин и механизмов. Тонколистовая сталь и проволока.

Пластические массы (пластмассы) и их свойства. Работа с пластмассами.

Наноструктуры и их использование в различных технологиях. Природные и синтетические наноструктуры.

Композиты и нанокомпозиты, их применение. Умные материалы и их применение. Аллотропные соединения углерода.

Раздел. Основные ручные инструменты.

Инструменты для работы с бумагой. Инструменты для работы с тканью. Инструменты для работы с древесиной. Инструменты для работы с металлом.

Раздел. Трудовые действия как основные слагаемые технологии.

Измерение и счёт как универсальные трудовые действия. Точность и погрешность измерений. Действия при работе с бумагой. Действия при работе с тканью. Действия при работе с древесиной. Действия при работе с тонколистовым металлом.

Приготовление пищи.

Общность и различие действий с различными материалами и пищевыми продуктами.

ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ

Модуль «Робототехника»

Раздел. Алгоритмы и исполнители. Роботы как исполнители.

Цели и способы их достижения. Планирование последовательности шагов, ведущих к достижению цели. Понятие исполнителя. Управление исполнителем: непосредственное или согласно плану. Системы исполнителей. Общие представления о технологии.

Алгоритмы и технологии.

Компьютерный исполнитель. Робот. Система команд исполнителя.

От роботов на экране компьютера к роботам-механизмам.

Система команд механического робота. Управление механическим роботом.

Робототехнические комплексы и их возможности. Знакомство с составом робототехнического конструктора.

Раздел. Роботы: конструирование и управление.

Общее устройство робота. Механическая часть. Принцип программного управления.

Принципы работы датчиков в составе робототехнического набора, их параметры и применение. Принципы программирования роботов. Изучение интерфейса конкретного языка программирования, основные инструменты и команды программирования роботов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты

Патриотическое воспитание:

проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и технологии;

ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных.

Гражданское и духовно-нравственное воспитание:

готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических проблем, связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвёртой промышленной революции;

осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с реализацией технологий;

освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.

Эстетическое воспитание:

восприятие эстетических качеств предметов труда;

умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов.

Ценности научного познания и практической деятельности:

осознание ценности науки как фундамента технологий;

развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике достижений науки.

Формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:

осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности правил безопасной работы с инструментами;

умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от этих угроз.

Трудовое воспитание:

активное участие в решении возникающих практических задач из различных областей;

умение ориентироваться в мире современных профессий.

Экологическое воспитание:

воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой;

осознание пределов преобразовательной деятельности человека.

Метапредметные результаты

Овладение универсальными познавательными действиями

Базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных объектов;

устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и сравнения;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, относящихся к внешнему миру;

выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;

самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого необходимые материалы, инструменты и технологии.

Базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой информации;

оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;

опытным путём изучать свойства различных материалов;

овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с приближёнными величинами;

строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;

уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом синергетических эффектов.

Работа с информацией:

выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи;

понимать различие между данными, информацией и знаниями;

владеть начальными навыками работы с «большими данными»;

владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в знания.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями

Самоорганизация:

уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль (рефлексия):

давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной деятельности;

вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по осуществлению проекта;

оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости корректировать цель и процесс её достижения.

Принятие себя и других:

признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое же право другого на подобные ошибки.

Овладение универсальными коммуникативными действиями.

в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного проекта;

в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;

в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;

в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных сетях.

Совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной работы при реализации учебного проекта;

понимать необходимость выработки знаково-символических средств как необходимого условия успешной проектной деятельности;

уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника — участника совместной деятельности;

владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики;

уметь распознавать некорректную аргументацию.

Предметные результаты

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ

Модуль «Производство и технология»

характеризовать роль техники и технологий для прогрессивного развития общества;

характеризовать роль техники и технологий в цифровом социуме;

выявлять причины и последствия развития техники и технологий;

характеризовать виды современных технологий и определять перспективы их развития;

уметь строить учебную и практическую деятельность в соответствии со структурой технологии: этапами, операциями, действиями;

научиться конструировать, оценивать и использовать модели в познавательной и практической деятельности;

организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;

соблюдать правила безопасности;

использовать различные материалы (древесина, металлы и сплавы, полимеры, текстиль, сельскохозяйственная продукция);

уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и производственных задач;

получить возможность научиться коллективно решать задачи с использованием облачных сервисов;

оперировать понятием «биотехнология»;

классифицировать методы очистки воды, использовать фильтрование воды;

оперировать понятиями «биоэнергетика», «биометаногенез».

Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов»

характеризовать познавательную и преобразовательную деятельность человека;

соблюдать правила безопасности;

организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;

классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование;

активно использовать знания, полученные при изучении других учебных предметов, и сформированные универсальные учебные действия;

использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование;

выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, технологического оборудования;

получить возможность научиться использовать цифровые инструменты при изготовлении предметов из различных материалов;

характеризовать технологические операции ручной обработки конструкционных материалов;

применять ручные технологии обработки конструкционных материалов;

проектировать интерьер помещения с использованием программных сервисов;

составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления швейных изделий;

строить чертежи простых швейных изделий;

выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;

выполнять художественное оформление швейных изделий;

выделять свойства наноструктур;

приводить примеры наноструктур, их использования в технологиях;

получить возможность познакомиться с физическими основы нанотехнологий и их использованием для конструирования новых материалов.

ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ

Модуль «Робототехника»

соблюдать правила безопасности;

организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;

классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;

знать и уметь применять основные законы робототехники;

конструировать и программировать движущиеся модели;

получить возможность сформировать навыки моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического конструктора;

владеть навыками моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического конструктора;

владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности, направленной на создание робототехнического продукта.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

контрольные работы

практические работы

Модуль 1. Производство и технология

Преобразовательная деятельность человека

Характеризовать познавательную и преобразовательную деятельность человека. Пр.р. выделять простейшие элементы различных моделей

Алгоритмы и начала технологии

Выделять алгоритмы среди других предписаний; формулировать свойства алгоритмов; называть основное свойство алгоритма.

Пр.р.: исполнять алгоритмы;

оценивать результаты исполнения алгоритма (соответствие или несоответствие поставленной задаче); реализовывать простейшие алгоритмы с помощью учебных программ из коллекции ЦОРов.

Простейшие машины и механизмы

Называть основные виды механических движений;

описывать способы преобразования движения из одного вида в другой;

называть способы передачи движения с заданными усилиями и скоростями.

Пр.р.: изображать графически простейшую схему машины или механизма, в том числе с обратной связью

Итого по модулю

Модуль 2. Технологии обработки материалов

Структура технологии: от материала к изделию

Называть основные элементы технологической цепочки;

называть основные виды деятельности в процессе создания технологии;

объяснять назначение технологии.

Пр.р.: читать (изображать) графическую структуру технологической цепочки.

Материалы и изделия.

Называть основные свойства бумаги и области её использования;

называть основные свойства ткани и области её использования;

называть основные свойства древесины и области её использования;

называть основные свойства металлов и области их использования;

называть металлические детали машин и механизмов.

Пр.р.: сравнивать свойства бумаги, ткани, дерева, металла;

предлагать возможные способы использования древесных отходов.

Современные материалы и их свойства

Называть основные свойства современных материалов и области их использования;

формулировать основные принципы создания композитных материалов.

Пр.р.: сравнивать свойства бумаги, ткани, дерева, металла со свойствами доступных учащимся видов пластмасс.

Основные ручные инструменты

Называть назначение инструментов для работы с данным материалом;

оценивать эффективность использования данного инструмента;

Пр.р.: выбирать инструменты, необходимые для изготовления данного изделия; создавать с помощью инструментов простейшие изделия из бумаги, ткани, древесины, железа;

Источник: www.prodlenka.org

Примерная рабочая программа основного общего образования по технологии (для 5-9 классов образовательных организаций)

Примерная рабочая программа основного общего образования по технологии (для 5-9 классов образовательных организаций), разработанного Институтом стратегии развития образования Российской академии образования.

Содержимое публикации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 34»

Протокол № __ от ___2021 г.

Директор МБОУ «СОШ № 34»

Приказ № __ от ______2021г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Кузнецовой Елены Анатольевны,

учителя I квалификационной категории

по технологии в 5 классах

2021– 2022 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета Технология для 5 класса составлена с учетом следующих нормативных документов и методических материалов:

приказа от 27.08.2021 г. № 366 «Об утверждении основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ № 34»;

приказа от 27.08.2021 г. № 366 «Об утверждении календарного учебного графика на 2020-2021 учебный год МБОУ «СОШ № 34»;

приказа от 27.08.2021 г. № 366 «Об утверждении учебного плана основного общего образования на 2020-2021 учебный год МБОУ «СОШ № 34»;

проекта примерной рабочей программы основного общего образования по технологии (для 5-9 классов образовательных организаций), разработанного Институтом стратегии развития образования Российской академии образования.

• учебно-методического комплекта по учебному предмету «Технология», Н.В.Синица, А.Т.Тищенко.

Общая характеристика учебного предмета «Технология» в основной школе

Деятельностьпоцеленаправленномупреобразованиюокружающегомирасуществует ровно столько, сколько существует само человечество. Однако современныечертыэтадеятельностьсталаприобретатьсразвитиеммашинногопроизводстваисвязанныхснимизмененияхвинтеллектуальнойипрактическойдеятельностичеловека.

Былообоснованоположение,чтовсякаядеятельностьдолжнаосуществлятьсявсоответствииснекоторымметодом,причемэффективностьэтогометоданепосредственно зависит от того, насколько он окажется формализуемым. Это положениесталоосновополагающейконцепциейиндустриальногообщества.Оносохранилоиумножилосвоюзначимость винформационномобществе.

процесс достижения поставленной цели формализован настолько, что становитсявозможнымеговоспроизведениевширокомспектреусловийприпрактическиидентичных результатах;

открывается принципиальная возможность автоматизации процессов изготовленияизделий(чтопостепеннораспространяетсяпрактическинавсеаспектычеловеческойжизни).

Информационныетехнологии,азатеминформационныеикоммуникационныетехнологии (ИКТ) радикальным образом изменили человеческую цивилизацию, открывбеспрецедентные возможностидля хранения,обработки,передачи огромных массивовразличнойинформации.Измениласьструктурачеловеческойдеятельности-внейважнейшуюрольсталигратьинформационныйфактор.ИсключительнозначимымиоказалисьсоциальныепоследствиявнедренияИТиИКТ,которыепослужилибазойразработки и широкого распространения социальных сетей и процесса информатизацииобщества. На сегодняшний день процесс информатизации приобретает качественно новыечерты.Возниклопонятие«цифровойэкономики»,чтоподразумеваетпревращениеинформациивважнейшуюэкономическуюкатегорию,быстроеразвитиеинформационногобизнесаирынка.Появилисьиинтенсивноразвиваютсяновыетехнологии:облачные,аддитивные,квантовыеипр.Однакоцифроваяреволюция(еечасто называют 3-ей революцией) является только прелюдией к новой, более масштабной4-ой промышленной революции.Все эти изменение самым решительным образом влияютнашкольныйкурстехнологии,чтобылоподчеркнутов«Концепциипреподаванияпредметнойобласти«Технология»вобразовательныхорганизацияхРоссийской Федерации, реализующихосновныеобщеобразовательныепрограммы (далее «Концепцияпреподаванияпредметнойобласти«Технология»).

Цели и задачи изучения предметной области «Технология» в основном общем образовании

Основнымицелямикурсатехнологииявляются:

овладение технологической грамотностью как необходимым компонентомобщейкультурычеловекацифровогосоциумаиактуальнымидляжизнивэтомсоциуметехнологиями;

овладениетрудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями попреобразованиюматерии,энергиииинформациивсоответствииспоставленнымицелями, исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических критериев, атакжекритериев личнойи общественнойбезопасности;

Как подчеркивается в Концепции преподавания предметной области «Технология»,ведущейформойучебнойдеятельности,направленнойнадостижениепоставленныхцелей, является проектная деятельность в полном цикле: от формулирования проблемы ипостановки конкретной задачи до получения конкретных значимых результатов. Именновпроцессепроектнойдеятельностидостигаетсясинтезмногообразияаспектовобразовательного процесса, включаяличностныеинтересыобучающихся. При этомразработка и реализация проекта должна осуществляться вопределенных масштабах,позволяющихреализоватьисследовательскуюдеятельностьииспользоватьзнания,полученныеобучающимися надругихпредметах.

предметноезнание,складывающеесяиззнанияипониманиясутизаконовизакономерностей,применяемых втой илииной предметнойобласти;

технологизация всех сторон человеческой жизни и деятельности является стольмасштабной, что интуитивных представлений о сущности и структуре технологическогопроцессаявнонедостаточнодляуспешнойсоциализацииучащихся–необходимоцеленаправленноеосвоениевсехэтаповтехнологическойцепочкииполногоцикларешенияпоставленнойзадачи.Приэтомвозможныследующиеуровниосвоениятехнологии:

практическивсясовременнаяпрофессиональнаядеятельность,включаяручнойтруд,осуществляетсясприменениеминформационныхицифровыхтехнологий,формированиенавыковиспользованиеэтихтехнологийприизготовленииизделийстановитсяважной задачей курсетехнологии;

появлениефеномена«большихданных»оказываетсущественноеидалеконепозитивноевлияниенапроцесспознания,чтоговоритонеобходимостиосвоенияпринципиальноновыхтехнологий–информационно-когнитивных,нацеленныхнаосвоение учащимися знаний,наразвитииуменийучиться.

Разумеется, этот новый контекст никак не умаляет (скорее, увеличивает) значимостьручноготрудадляформированияинтеллектаиадекватныхпредставленийобокружающем мире.

Основнойметодическийпринципсовременногокурса«Технология»:освоениесущностииструктурытехнологии идетнеразрывно с освоением процесса познания-построенияианализаразнообразныхмоделей.Тольковэтомслучаеможнодостичькогнитивно-продуктивногоуровня освоениятехнологий.

Современныйкурстехнологиипостроенпомодульномупринципу.

Схемы построения учебного курса

При этом инвариантные модули осваиваются в обязательном порядке. Возможны следующие схемы построения курса технологии.

(1)Инвариантные модули: «Производство и технология», «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов», вариативные модули отсутствуют.

Эта структура фактически равнозначна традиционному курсу технологии (с добавлением нового содержания). Такая схема видится основной на начальном этапе внедрения модульного курса технологии, когда школы не имеют возможностей реализовать ту или иную вариативную составляющую.

(2)Инвариантные модули: «Производство и технология», «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов, вариативный модуль «Робототехника». Подсоединение модуля «Робототехника» к инвариантным модулям осуществляется путем замещения ряда тем инвариантных модулей темами модуля робототехника при общем соблюдении баланса часов, отводимых на изучение технологии в данном классе.

Место технологии в учебном плане

Освоение предметной области «Технология» в основной школе осуществляется в 5-9 классах из расчёта в 5–7 классах – 2 часа в неделю, в 8-9 классе – 1 час.

Дополнительно рекомендуется выделить за счёт резерва учебного времени и внеурочной деятельности в 8 классе – 1 час в неделю и в 9 классе – 2 часа.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

В соответствии с ФГОС в ходе изучения предмета «Технология» учащимися предполагается достижение совокупности основных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты освоения предмета:

•проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и технологии;

•ценностное отношение к достижениям российских инженеров и ученых.

Гражданское и духовно-нравственное воспитание:

•готовность к активному участию в обсуждении общественно-значимых и этических проблем, связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвертой промышленной революции;

•осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с реализацией технологий;

•освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.

•восприятие эстетических качеств предметов труда;

•умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов.

Ценности научного познания и практической деятельности:

•осознание ценности науки как фундамента технологий;

•развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике достижений науки.

Формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:

•осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности правил безопасной работы с инструментами;

•умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от этих угроз.

•активное участие в решении возникающих практических задач из различных областей;

•умение ориентироваться в мире современных профессий.

•воспитаниебережногоотношениякокружающейсреде,понимание необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой,

•осознание пределов преобразовательной деятельности человека.

Метапредметные результаты освоения предмета:

Освоение содержания предмета «Технология» основной школе способствует достижению метапредметных результатов, в том числе:

Овладение универсальными познавательными действиями.

Базовые логические действия:

•выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных объектов;

•устанавливатьсущественныйпризнакклассификации,основаниедля обобщения и сравнения;

•выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, относящихся к внешнему миру;

•выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;

•самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого необходимые материалы, инструменты и технологии.

Базовые исследовательские действия:

•использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

•формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой информации;

•оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;

•опытным путем изучать свойства различных материалов;

•овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с приближенными величинами;

•строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;

•уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

•уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи,собственные возможности её решения;

•прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учетом синергетических эффектов.

Работа с информацией:

•выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи;

•понимать различие между данными, информацией и знаниями;

•владеть начальными навыками работы с «большими данными»;

•владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в знания.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями. Самоорганизация:

•уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

•уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

•делать выбор и брать ответственность за решение.

•давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;

•объяснять причины достижения (не достижения) результатов преобразовательской деятельности;

•вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по осуществлению проекта;

•оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости корректировать цели и процесс ее достижения.

Принятие себя и других:

•признавать своё право на ошибку при решении задач или в реализации проекта, такое же право другого на подобные ошибки

Овладение универсальными коммуникативными действиями. Общение:

•в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного проекта;

•в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;

•в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;

•в ходе общения с представителями других культур, в частности, в социальных сетях.

•понимать ииспользовать преимущества командной работы при реализации учебного проекта;

•пониматьнеобходимостьвыработкизнаково-символическихсредствкак необходимого условия успешной проектной деятельности;

•уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника – участника совместной деятельности;

•владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики;

•уметь распознавать некорректную аргументацию.

Предметные результаты освоения предмета:

По завершении обучения учащийся должен иметь сформированные образовательные результаты, соотнесенные с каждым из модулей.

Модуль «Производство и технология»: 5 класс

•характеризовать роль техники и технологий в цифровом социуме;

•выявлять причины и последствия развития техники и технологий;

•характеризовать виды современных технологий и определять перспективы их развития;

•уметь строить учебную и практическую деятельность в соответствии со структурой технологии: этапами, операциями, действиями;

•организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;

•соблюдать правила безопасности;

•использовать различные материалы (древесина, металлы и сплавы, полимеры, текстиль, сельскохозяйственная продукция);

Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов»: 5 класс

•характеризовать познавательную и преобразовательную деятельность человека;

•соблюдать правила безопасности;

•организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;

•классифицироватьихарактеризоватьинструменты,приспособленияи технологическое оборудование;

•активноиспользоватьзнания,полученныеприизучениидругихучебных предметов и сформированные универсальные учебные действия

•использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование;

•выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, технологического оборудования;

•правильно хранить пищевые продукты;

•осуществлять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов, сохраняя их пищевую ценность;

•проектировать интерьер помещения с использование программных сервисов;

•выбирать продукты, инструменты и оборудование для приготовления блюда;

•осуществлять доступными средствами контроль качества блюда;

•составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления швейных изделия;

•строить чертежи простых швейных изделий;

•выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;

•выполнять художественное оформления швейных изделий;

•с характеризовать технологические операции ручной обработки конструкционных материалов;

•с применять ручные технологии обработки конструкционных материалов

•с характеризовать свойства наноструктур, приводить примеры наноструктур, их использования в технологиях.

Модуль «Производство и технология»:

• характеризовать роли техники и технологий для прогрессивного развития общества;

• характеризовать роль техники и технологий в цифровом социуме;

• выявлять причины и последствия развития техники и технологий;

• характеризовать виды современных технологий и определять перспективы их развития;

• уметь строить учебную и практическую деятельность в соответствии со структурой технологии: этапами, операциями, действиями;

• организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;

• соблюдать правила безопасности;

• использовать различные материалы (древесина, металлы и сплавы, полимеры, текстиль, сельскохозяйственная продукция);

•уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и производственных задач.

Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов»:

• характеризовать познавательную и преобразовательную деятельность человека;

• соблюдать правила безопасности;

• организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;• классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование;

• активно использовать знания, полученные при изучении других учебных предметов и сформированные универсальные учебные действия

• использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование;

• выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, технологического оборудования;

• характеризовать технологические операции ручной обработки конструкционных материалов;

• применять ручные технологии обработки конструкционных материалов.

Структура модульного курса технологии 5 класс

Кол-во часов

Практические работы

МОДУЛЬ «ПРОИЗВОДСТВО И ТЕХНОЛОГИИ» 5 КЛАСС (34ч)

Раздел 1. Преобразовательная деятельность человека (6ч)

Раздел 2. Алгоритмы и начала технологии (5 ч)

Раздел 3. Простейшие механические роботы исполнители (2 ч)

Раздел 4. Простейшие машины и механизмы (5 ч)

Раздел 5. Механические, электротехнические и робототехнические конструкторы (2 ч)

Раздел 6. Простые механические модели (10 ч)

Раздел 7. Простые модели с элементами управления (5 ч)

МОДУЛЬ «ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ И ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ» 5 КЛАСС (34 ч)

Раздел 1. Структура технологии: от материала к изделию (5 ч)

Раздел 2. Материалы и изделия. Пищевые продукты (10 ч)

Раздел 3. Современные материалы и их свойства (5 ч)

Раздел 4. Основные ручные инструменты (15ч)

Базисным учебным образовательным планом и программой на изучении технологии в основной школе отводится 2 часа, что составляет 70 часов в год. Методическими рекомендациями отводится 68 часов.

Резервное планирование 1 час: (Вводное занятие. Меры безопасности в быту) добавлено в раздел «Преобразовательная деятельность человека», 1 час (Основные ручные инструменты) добавлено в раздел «Основные ручные инструменты».

Календарно-тематическое планирование по технологии в 5 классах

на 2021-2022 учебный год

Количество недельных часов 2 ,

годовых часов 70.

Тема раздела, урока

Практическая часть

Перечень контрольно-оценочных средств

Модуль «Производство и технологии» (34 ч)

Преобразовательная деятельность человека (6 часов)

Вводное занятие. Меры безопасности в быту.

Инструктаж по теме: Правила внутреннего распорядка (Правила поведения в мастерских).

ТБ при работе с гаджетами и персональным компьютером.

Меры пожарной безопасности в быту.

Оказание первой медицинской помощи (порезы. ожоги, поражение эл. током).

Познание и преобразование внешнего мира — основные виды человеческой деятельности.

•характеризовать познавательную и преобразовательную деятельность человека

Познание и преобразование внешнего мира — основные виды человеческой деятельности.

•характеризовать познавательную и

преобразовательную деятельность человека.

Как человек познает и преобразует мир.

Практическая деятельность: выделять простейшие элементы различных моделей

•характеризовать познавательную и

преобразовательную деятельность человека. Практическая деятельность:выделять простейшие элементы различных моделей.

Как человек познает и преобразует мир.

Практическая деятельность: выделять простейшие элементы различных моделей

Аналитическая деятельность: характеризовать познавательную и преобразовательную деятельность человека.

Практическая деятельность: выделять простейшие элементы различных моделей

Как человек познает и преобразует мир. Практическая деятельность: выделять простейшие элементы различных моделей

Аналитическая деятельность: характеризовать познавательную и преобразовательную деятельность человека.

Практическая деятельность:выделять простейшие элементы различных моделей

Алгоритмы и начала технологии (5 часов)

Алгоритмы и первоначальные представления о технологии.

Аналитическая деятельность: • выделять алгоритмы среди других предписаний, формулировать свойства алгоритмов, называть основное свойство алгоритма

Алгоритмы и первоначальные представления о технологии.

Аналитическая деятельность:выделять алгоритмы среди других предписаний, формулировать свойства алгоритмов, называть основное свойство алгоритма

Свойства алгоритмов, основное свойство алгоритма, исполнители алгоритмов (человек, робот).

Практическая деятельность: — исполнять алгоритмы, оценивать результаты исполнения алгоритма (соответствие или несоответствие поставленной задаче)

Аналитическая деятельность: выделять алгоритмы среди других предписаний, формулировать свойства алгоритмов, называть основное свойство алгоритма Практическая деятельность: исполнять алгоритмы, оценивать результаты исполнения алгоритма

Свойства алгоритмов, основное свойство алгоритма, исполнители алгоритмов (человек, робот).

Практическая деятельность: исполнять алгоритмы,- оценивать результаты исполнения алгоритма (соответствие или несоответствие поставленной задаче)

Практическая деятельность: исполнять алгоритмы, оценивать результаты исполнения алгоритма

Свойства алгоритмов, основное свойство алгоритма, исполнители алгоритмов (человек, робот).

Практическая деятельность: исполнять алгоритмы, оценивать результаты исполнения алгоритма (соответствие или несоответствие поставленной задаче)

Аналитическая деятельность: выделять алгоритмы среди других предписаний, формулировать свойства алгоритмов, называть основное свойство алгоритма.

Практическая деятельность: исполнять алгоритмы, оценивать результаты исполнения алгоритма

Простейшие механические роботыисполнители (2 часа)

Механический робот как исполнитель алгоритма.

Практическая деятельность: программирование движения робота, исполнение программы

Аналитическая деятельность: планирование пути достижения целей, выбор наиболее эффективных способов решения поставленной задачи, соотнесение своих действий с планируемыми результатами, осуществление контроля своей деятельности в процессе достижения результата.

Практическая деятельность: программирование движения робота,исполнение программы

Механический робот как исполнитель алгоритма. Практическая деятельность: программирование движения робота, исполнение программы

Практическая деятельность: программирование движения робота, исполнение программы.

Простейшие машины и механизмы (5 часов)

Знакомство с простейшими машинами и механизмами и управление машинами и механизмами

Аналитическая деятельность: называть основные виды механических движений, описывать способы преобразования движения из одного вида в другой. называть способы передачи движения с заданными усилиями и скоростями

Знакомство с простейшими машинами и механизмами и управление машинами и механизмами

Аналитическая деятельность: называть основные виды механических движений, описывать способы преобразования движения из одного вида в другой. •называть способы передачи движения с заданными усилиями и скоростями

Понятие обратной связи, ее механическая реализация. Практическая деятельность: изображать графически простейшую схему машины или механизма, в том числе, с обратной связью

Аналитическая деятельность: называть основные виды механических движений. описывать способы преобразования движения из одного вида в другой, называть способы передачи движения с заданными усилиями и скоростями.

Практическая деятельность: изображать графически простейшую схему машины или механизма, в том числе, с обратной связью

.Понятие обратной связи, ее механическая реализация. Практическая деятельность: изображать графически простейшую схему машины или механизма, в том числе, с обратной связью

Аналитическая деятельность: называть основные виды механических движений, описывать способы преобразования движения из одного вида в другой, называть способы передачи движения с заданными усилиями и скоростями.

Практическая деятельность:изображать графически простейшую схему машины или механизма, в том числе, с обратной связью

Механические, электротехнические и робототехнические конструкторы (2 часа)

Знакомство с механическими, электротехническими и робототехническим конструкторами

Практическая деятельность: конструирование простейших соединений с помощью деталей конструктора

Аналитическая деятельность: называть основные детали конструктора и знать их назначение. Практическая деятельность: конструирование простейших соединений с помощью деталей конструктора

Знакомство с механическими, электротехническими и робототехническим конструкторами

Практическая деятельность: конструирование простейших соединений с помощью деталей конструктора

Аналитическая деятельность: называть основные детали конструктора и знать их назначение.

Практическая деятельность: конструирование простейших соединений с помощью деталей конструктора

Простые механические модели (10 часов)

Сборка простых механических конструкций по готовой схеме и их модификация

Аналитическая деятельность: выделять различны евиды движенияв будущей модели, планировать преобразование видов движения, планировать движение с заданными параметрами

Сборка простых механических конструкций по готовой схеме, и их модификация

Аналитическая деятельность: выделять различные виды движения в будущей модели, планировать преобразование видов движения, планировать движение с заданными параметрами

Знакомство с механическими передачами.

Практическая деятельность: сборка простых механических моделей: цилиндрическая передача, коническая передача, червячная передача, ременная передача, кулиса

Аналитическая деятельность: выделять различные виды движения в будущей модели, планировать преобразование видов движения, планировать движение с заданными параметрами.

Знакомство с механическими передачами. Практическая деятельность: сборка простых механических моделей: цилиндрическая передача, коническая передача, червячная передача, ременная передача, кулиса

Практическая деятельность: с борка простых механических моделей: цилиндрическая передача, коническая передача,червячная передача, ременная передача, кулиса

Знакомство с механическими передачами.

Практическая деятельность: сборка простых механических моделей: цилиндрическая передача, коническая передача, червячная передача, ременная передача, кулиса.

Знакомство с механическими передачами. Практическая деятельность:

сборка простых механических моделей: цилиндрическая передача, коническая передача, червячная передача, ременная передача, кулиса

Знакомство с механическими передачами.

Аналитическая деятельность: выделять различные виды движения в будущей модели, планировать преобразование видов движения, планировать движение с заданными параметрами

Простые модели с элементами управления (5 часов)

Сборка простых механических конструкций по готовой схеме с элементами управления. Практическая деятельность: сборка простых механических моделей с элементами управления

Аналитическая деятельность: планировать движение с заданными параметрами с использованием механической реализации управления. Практическая деятельность: сборка простых механических моделей с элементами управления.

Аналитическая деятельность: планировать движение с заданными параметрами с использованием механической реализации управления.

Практическая деятельность: сборка простых механических моделей с элементами управления

Сборка простых механических конструкций по готовой схеме с элементами управления правления. Практическая деятельность: сборка простых механических моделей с элементами управления

Практическая деятельность: сборка простых механических моделей с элементами управления

Аналитическая деятельность: планировать движение с заданными

параметрами с использованием механической реализации управления.

Практическая деятельность: сборка простых механических моделей с элементами управления

Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов» (34 часа)

Структура технологии: от материала к изделию (5 час.)

Составляющие технологии: этапы, операции действия.

Аналитическая деятельность: называть основные элементы технологической цепочки, называть основные виды деятельности в процессе создания технологии, объяснять назначение технологии.

Составляющие технологии: этапы, операции действия.

Понятие о технологической документации.

Практическая деятельность: читать (изображать) графическую структуру технологической цепочки

Понятие о технологической документации.

Практическая деятельность: читать (изображать) графическую структуру технологической цепочки

Основные виды деятельности по созданию технологии: проектирование, моделирование, конструирование.

Практическая деятельность: читать (изображать) графическую структуру технологической цепочки

Материалы и изделия. Пищевые продукты (10 часов)

Сырьё и материалы как основы производства. Натуральное, искусственное, синтетическое сырьё и материалы.

Аналитическая деятельность: называть основные свойства бумаги и области её использования, называть основные свойства ткани и области её использования

Сырьё и материалы как основы производства. Натуральное, искусственное, синтетическое сырьё и материалы.

Практическая деятельность: сравнивать свойства бумаги, ткани.

Аналитическая деятельность: называть основные свойства бумаги и области её использования, называть основные свойства ткани и области её использования.

Практическая деятельность: сравнивать свойства бумаги, ткани. Инструктаж по темам: Правильная посадка при выполнении ручных работ. Общие требования по безопасности труда, при работе с иголками и булавками в школе и дома. Безопасность труда при работе с ножницами. Безопасность труда при работе с утюгом.

Сырьё и материалы как основы производства. Натуральное, искусственное, синтетическое сырьё и материалы.

Практическая деятельность: сравнивать свойства бумаги, ткани.

Практическая деятельность: сравнивать свойства бумаги, ткани

Конструкционные материалы. Физические и технологические свойства конструкционных материалов.

Аналитическая деятельность: называть основные свойства древесины и области её использования, называть основные свойства металлов и области их использования;

Конструкционные материалы. Физические и технологические свойства конструкционных материалов.

Аналитическая деятельность: называть основные свойства металлов и области их использования, называть металлические детали машин и механизмов. Практическая деятельность: гибка заготовок из листового металла и проволоки

Древесина и её свойства. Лиственные и хвойные породы древесины. Основные свойства древесины.

Практическая деятельность: сравнивать свойства дерева, металла, предлагать возможные способы использования древесных отходов.

Древесина и её свойства. Лиственные и хвойные породы древесины. Основные свойства древесины.

Металлы и их свойства. Чёрные и цветные металлы. Свойства металлов.

Практическая деятельность: сравнивать свойства дерева, металла.

Аналитическая деятельность: называть основные свойства древесины и области её использования, называть основные свойства металлов и области их использования.

Практическая деятельность:сравнивать свойства дерева, металла.

Металлы и их свойства. Чёрные и цветные металлы. Свойства металлов

Практическая деятельность: сравнивать свойства дерева, металла.

Аналитическая деятельность: называть основные свойства древесины и области её использования, называть основные свойства металлов и области их использования. Практическая деятельность: сравнивать свойства дерева, металла.

Современные материалы и их свойства (5 часов)

Пластмассы и их свойства. Различные виды пластмасс. Использование пластмасс в промышленности и быту.

Аналитическая деятельность: называть основные свойства современных материалов и области их использования.

Пластмассы и их свойства. Различные виды пластмасс. Использование пластмасс в промышленности и быту.

Аналитическая деятельность: называть основные свойства современных материалов и области их использования.

Наноструктуры и их использование в различных технологиях. Природные и синтетические наноструктуры.

Практическая деятельность: сравнивать свойства бумаги, ткани, дерева, металла со свойствами доступных учащимся видов пластмасс

Аналитическая деятельность: называть основные свойства современных материалов и области их использования.

Практическая деятельность: сравнивать свойства бумаги, ткани, дерева, металла с доступными учащимся видами пластмасс

Наноструктуры и их использование в различных технологиях. Природные и синтетические наноструктуры.

Аналитическая деятельность: называть основные свойства современных материалов и области их использования.

Композиты и нанокомпозиты, их применение.

Умные материалы и их применение. Аллотропные соединения углерода. Практическая деятельность: сравнивать свойства бумаги, ткани, дерева, металла со свойствами доступных учащимся видов пластмасс

Аналитическая деятельность: называть основные свойства современных материалов и области их использования, формулировать основные принципы создания композитных материалов.

Основные ручные инструменты. (14 час.)

Инструменты работы с бумагой: ножницы, нож, клей. Практическая деятельность: выбирать инструменты, необходимые для изготовления данного изделия

Аналитическая деятельность: называть назначение инструментов для работы с данным материалом, оценивать эффективность использования данного инструмента.

Практическая деятельность: выбирать инструменты, необходимые для изготовления данного изделия.

Инструктаж по темам: Правильная посадка при выполнении ручных работ. Общие требования по безопасности труда, при работе с иголками и булавками в школе и дома. Безопасность труда при работе с ножницами. Безопасность труда при работе с утюгом. Аналитическая деятельность: называть назначение инструментов для работы с данным материалом, оценивать эффективность использования данного инструмента. Практическая деятельность: выбирать инструменты, необходимые для изготовления данного изделия

Инструменты для работы с деревом. Столярный верстак. Инструменты для работы с металлами. Слесарный верстак. Практическая деятельность: выбирать инструменты, необходимые для изготовления данного изделия

Аналитическая деятельность: называть назначение инструментов для работы с данным материалом, оценивать эффективность использования данного инструмента. Инструменты для работы с деревом: молоток, отвёртка, пила, рубанок, шерхебель, рашпиль, шлифовальная шкурка.

Инструменты для работы с металлами: ножницы, бородок, свёрла, молоток, киянка, кусачки, плоскогубцы, круглогубцы, зубило, напильник.

Инструктаж по теме: Правила внутреннего распорядка. Меры пожарной безопасности в быту. Оказание первой медицинской помощи. Правила Т.Б. при работе со столярными и слесарными инструментами. Правила поведения в мастерских.

Основные ручные инструменты.